隨著孩子一天天長(zhǎng)大，孩子的自主意識(shí)也一天天增強(qiáng)，一些家長(zhǎng)不愿意看到或發(fā)生的行為。于是，一些寫有“不要”、“不要”、“不要”還是這樣，何況是天生好奇的孩子？

禁止往往傳遞一個(gè)潛在的信息，就是人性喜歡，但出于不同的原因，禁止是必要的。

我的一個(gè)朋友本來(lái)想讓兒子看少兒英語(yǔ)教育課程。但他明確禁止孩子每天超過(guò)設(shè)定的時(shí)間，兒子每天想盡一切辦法獲取這種福利，并且以極大的快感保持著興趣，因?yàn)榻畎阉Ｍ幕顒?dòng)變成了福利，孩子基于這種活動(dòng)獲得了更高的心理價(jià)值。好像你要養(yǎng)什么東西，對(duì)一個(gè)好奇的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)好辦法。

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禁止對(duì)有些孩子而言是選擇偏軌行為的線索

成年人發(fā)給孩子的禁忌信息往往反映了成年人期望達(dá)到的目標(biāo)。如果孩子在目標(biāo)上與成年人不一致，他們就在尋找一種行為來(lái)準(zhǔn)備與成年人對(duì)抗或背道而馳，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。那么，這個(gè)禁止就是一個(gè)極好的線索，被孩子用來(lái)創(chuàng)造一個(gè)相反的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

這種線索經(jīng)常被一些在幼兒園或?qū)W校里成功有困難的孩子使用。奧地利著名心理學(xué)家阿德勒在他的代表作《兒童的人格教育》中指出，除了人格的統(tǒng)一，人性另一個(gè)最重要的心理事實(shí)是人對(duì)優(yōu)越感和成功的追求。這種追求自然與人的自卑心理直接相關(guān)。不自卑不下游，就沒(méi)有超越現(xiàn)狀的欲望。追求優(yōu)越感和自卑感其實(shí)是同一個(gè)心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。

從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子往往拒絕上學(xué)或上幼兒園。通常是因?yàn)樗麑?duì)優(yōu)越感的追求并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，而是對(duì)學(xué)校要求的一系列拒絕。他會(huì)想辦法處理自己的情況，但他通常會(huì)通過(guò)固執(zhí)或粗魯整天談?wù)撨@件事，成功地轉(zhuǎn)移對(duì)他能力的注意力，如果他不這樣做，他就會(huì)成功。

對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，如果大人每天盯著自己想扭轉(zhuǎn)的問(wèn)題行為，孩子會(huì)更加確信自己不適合上學(xué)。相反，如果他們通過(guò)不同的方法對(duì)自己的精神和體力感到自信，就有可能幫助他們重建勇氣和信心。

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