因此，他生活的環境對他的人格塑造至關重要。他的經歷和治療對他人生觀和世界觀的形成非常重要。 這些將逐漸形成他內心的氣質。 接受和認可孩子是他安全感和自信心的源泉。他自由而廣泛的探索空是他形成健全人格和正確人生觀和世界觀的保證。 只有讓孩子們融入環境，他們才能健康成長。 嬰兒一出生，他就受到周圍人的溫柔對待，幫助他更好地適應這個陌生而新奇的世界。這是他獲得安全感的前提。此時，這個世界對他充滿吸引力。 如果出生后幾天內沒有人幫助嬰兒適應環境，他會感到無能為力、無助和不受歡迎。 他也會拒絕甚至害怕這個世界，對周圍的環境失去興趣，他的心也沒有安全感。 因此，他會發現很難適應環境，長大后會有“重返子宮的傾向”:他喜歡依靠別人，讓別人幫他做事；他喜歡睡覺，不喜歡交朋友，而且有退步的趨勢。 一個孩子的內外環境越和諧，他的心理發展就越健康。他的行為和他的心越統一，他的心情就會越快樂。 因此，我們成年人不應該人為地將兒童教育與現實環境隔離開來。否則，面對現實，他將無法適應和融入。 孩子們對學習的厭倦是與環境內在沖突的結果。 一個頭腦健康的孩子對世界充滿好奇和探索。 他能夠很好地融入周圍的環境，集中精力投入，通過感覺和知覺獲得感興趣的知識，通過活動獲得各種能力，完成自我塑造，最終獲得獨立和自由。 孩子天生就有這種能力。他們有驚人的吸收能力和旺盛的精力。 孩子們生來就有強烈的獨立和自由的愿望，這種內在的動力促使他們克服困難，努力實現自己的目標。 這是大自然賦予的。只要我們的教育遵循他們生活的自然規律，給他們一個完整的空，他們就能很好地塑造自己。 成年人不能因為感覺虛弱或行動困難而盲目幫助孩子，甚至阻止他們行動，從而逐漸失去天性，偏離正常的發展軌道。 這將導致他沒有通過自己的努力克服困難的經驗。他會覺得周圍的環境有很多困難，并且認為這些困難很難克服。他會變得不喜歡環境，甚至害怕它。 孩子們對學習的厭倦是與環境內在沖突的結果。 孩子們對學習的厭倦是他們內心和環境沖突的結果。 這個孩子對他可能感興趣和喜歡的東西視而不見的原因是他的自然能量被引入歧途。 一個孩子對周圍環境失去興趣是一種逃避行為，是由他的心和環境之間的沖突以及他無法協調造成的。 這種失調會使他無法在內心找到一個固定的點，旺盛的心理能量會四處游蕩，使他無法安靜和集中注意力。 他的頭腦不能固定在某件事情上，他經常在事情完成之前就離開它。 這將使他一事無成，處處受挫，最終失去行動的動力。為了逃避這種痛苦的感覺，他逐漸對外界封閉了自己的心。 孩子們對學習的厭倦是這種失調的結果。 因為在學習過程中，他受到了不恰當的教育，或者在學習中遇到了困難，或者學習過程不斷受到成年人的干擾、限制和批評等。，這給他帶來了不愉快的經歷，并逐漸關閉了他心中的學習之門。 孩子們對學習的厭倦是與環境內在沖突的結果。 這種無意識的心理防御機制使得孩子們對外界的反應越來越少。 面對外面的聲音，孩子的心在說，“我不會聽你說什么，不管你說多少，都沒用。因為我想建一堵墻，把你擋在外面，這樣我就能建立一個屬于我自己的世界。” 如果這種自我防御機制長期存在于孩子的心理中，可能會導致他無法正常地利用自己的自然功能來接受和理解外界的想法。 這是一種心理防御，一種心理障礙，完全超出了頭腦的控制。 它妨礙了孩子正常地吸收信息和知識，從而阻礙了他的智力發展。他甚至不會掌握拼音和算術等知識。 如果一個聰明的孩子給許多類型的學習設置心理障礙，它很可能成為人們所說的“智力遲鈍” 起初，他會與某個特定的學科發生沖突，然后與一般的學習發生沖突，最后擴展到與同齡人、老師和學校的沖突。 一般來說，如果一個人在童年時就有心理障礙，他的一生都會受到影響。 溫馨提示：如果您有任何心理方面的困擾，可以通過電話010-88680603或在線咨詢與我們聯系，我們將給予您專業的解答和幫助。