孩子步入青春期后的叛逆行為，常常讓很多的家長(zhǎng)頭疼不已。明明幾年前還是自己身邊聽話懂事的小可愛，為何上了初中突然就開始逃學(xué)、網(wǎng)癮、頂嘴、早戀……自己明明已經(jīng)軟硬兼施，叛逆的情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，原本還算融洽的親子關(guān)系反而變得僵化起來。

　　事實(shí)上，12-17歲的孩子，青春期叛逆之所以屬于一種非常常見的現(xiàn)象，和這一時(shí)期青少年身體和大腦的發(fā)育與成熟、青少年所處的社會(huì)環(huán)境都是相關(guān)的。青春期時(shí)，男生和女生的身體會(huì)逐漸發(fā)育成熟，逐漸具備和成年人一樣的生理特質(zhì)。與此同步的，青少年的大腦也會(huì)完成了基本的生長(zhǎng)發(fā)育，大腦結(jié)構(gòu)趨于成熟，開始具備一定的思維能力，也逐漸形成屬于青少年自己的世界觀、價(jià)值觀。

　　這樣生理的成熟就造成了我們家長(zhǎng)所看到的現(xiàn)象：孩子不再像以前那樣聽話了。舉個(gè)例子：從前家長(zhǎng)說早戀不好，孩子就會(huì)記?。涸鐟俨粚?duì)，不該早戀。

　　然而當(dāng)面對(duì)一個(gè)青春期的孩子，倘若家長(zhǎng)不能讓孩子真正明白早戀的確是不好的，能夠有理有據(jù)的讓孩子理解和明白。孩子就會(huì)反駁家長(zhǎng)的觀點(diǎn)?；蚴强陬^應(yīng)和，但卻按照自己的想法去行動(dòng)。也就是說，青春期的孩子擁有了自己的價(jià)值判斷和觀點(diǎn)，因此不會(huì)完全的服從于家長(zhǎng)、老師的教導(dǎo);會(huì)綜合自己的價(jià)值判斷來最終決定自己的行為。

　　于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)眼中的“頂嘴”、“不聽話”等叛逆行為。

　　那么，面對(duì)越來越像個(gè)“小大人”，卻沒什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn);有自己的價(jià)值判斷，卻常常難以辨明善惡，缺乏遠(yuǎn)見的青少年們，作為家長(zhǎng)，究竟怎樣的引導(dǎo)才能在不破壞親子關(guān)系的情況下，起到好的效果呢?

　　第一、 聽聽孩子的想法。

　　很多家長(zhǎng)只看到孩子表面的行為，就開始指責(zé)孩子，卻并不愿耐心的坐下來，和孩子好好探討一下為什么要這樣做，怎樣做會(huì)更加合適。

　　例如很多家長(zhǎng)看到孩子逃學(xué)上網(wǎng)，就責(zé)罵甚至體罰孩子，強(qiáng)制孩子去學(xué)校上課。卻不愿靜下來和孩子探討究竟上學(xué)哪里讓他不開心，誠(chéng)懇表達(dá)自己對(duì)孩子不停上網(wǎng)的擔(dān)憂，以及自己對(duì)于此事的態(tài)度，和孩子通過平等的溝通來達(dá)成約定。

　　很多時(shí)候，孩子叛逆，也是喚起大人注意的一種方式——當(dāng)自己的想法和意見總是不能被接納，沒有人愿意靜下來好好聽聽自己的想法，叛逆就成為他們表達(dá)憤怒的一種途徑。

　　第二、 合理的引導(dǎo)方式。

　　青少年的身心基本發(fā)育成熟的同時(shí)，很渴望能得到像大人一樣的尊重、話語權(quán)，以及自我行動(dòng)的自由。因此在與青少年進(jìn)行溝通的時(shí)候需要盡可能表達(dá)自己對(duì)孩子的理解，適時(shí)真誠(chéng)的肯定孩子的想法或優(yōu)點(diǎn)，例如：“我很開心你愿意告訴我你的真實(shí)想法!這樣坦誠(chéng)的溝通方式真好。”或者“你能夠看到學(xué)校中存在的這些問題，說明你的確有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

　　肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出需要孩子改正的地方。例如：“想要打游戲未必一定要逃學(xué)才可以辦到，我們可以約定每天多久的游戲時(shí)間，你和你的小伙伴可以一起打游戲。”

　　總而言之，這個(gè)年齡段的孩子，需要態(tài)度上將他們作為大人來對(duì)待，給他們盡可能多的表達(dá)空間和尊重，同時(shí)要加以適當(dāng)引導(dǎo)，以免孩子形成偏頗的價(jià)值觀，誤入歧途。

　　對(duì)于親子關(guān)系較為嚴(yán)重，或是行為上已經(jīng)出現(xiàn)比較極端現(xiàn)象的青少年，及時(shí)尋求心理咨詢師的幫助對(duì)于改善親子關(guān)系、促進(jìn)孩子健康人格系統(tǒng)的形成都有著重要的價(jià)值。

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